2008.03.01
★ Mail Magazine:｢ｻﾞ･教室｣No.608
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このﾒｰﾙﾏｶﾞｼﾞﾝは｢小学校 教師からのﾒｯｾｰｼﾞ ｻﾞ･教室 blog｣の
記事や､しおちゃんﾏﾝの発行する日刊学級通信の記事を紹介しています｡
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★小学校 教師からのﾒｯｾｰｼﾞ ｻﾞ･教室 blog
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▼2008年02月24日 2008年手帳
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▼2008年02月25日 ｷｬﾗを(た)てる
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▼2008年02月26日 3月になったら削除
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▼2008年02月27日 学校評価08
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▼2008年02月28日 明日｢送る会｣
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▼2008年02月29日 すべて教委のｻｰﾊﾞｰ内で
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▼2008年03月01日 実は明日10km走ります
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【今週の日刊学級通信(小学校５年生の教室)】
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［目 次］
NO.179 心の学習
NO.180 当事者性(1)
NO.181 当事者性(2)
NO.182 ♪よく声が出ています
NO.183 当事者性(終)
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◆ｻﾞ･教室2008[2007年2月25日(月曜日) NO.179]
[心の学習]
先週､保健の授業で心の問題について勉強しました｡
特に思春期については､子どもたちもいろいろ考えたようです｡
今の時期は､前思春期といって､｢前｣をつけていい時期だと思います｡
思春期の入り口で､大人の言うことにたいしてｳﾙｻｸ感じて反抗したり､
かと思うと､急に甘えたり､といったことが繰り返される時期だと思います｡
ほとんどの子が､親の指示に対して､ｳﾙｻｲﾅｰと感じることがあるよう
です｡
さてこのように､今の時期は大人にとっては､大変むずかしい時期なのです
が､子どもたちにとっては､この時期を｢くぐら｣ないと､大人になれないわ
けです｡
つまり､こういった時期のない子は､なかなか自立してくれないという問題
もあります｡手のかかった子ほど､自立できたり､あとで親を大切にしてくれ
たりするといったことも､このことと無関係ではないようです｡
さてそれでは､この時期､大人として､親としてどのように接していけばよ
いのでしょうか｡
一つは､今までよりも意図的に､子どもの話をきくことです｡つまり､しゃ
べらせてみることです｡
二つ目は､大人としての話…､たとえば､将来について等々､親の経験を大
いに話してあげることです｡
そして三つ目は､甘えてきた時に､小さい時以上に甘えさせてあげることで
す｡ちなみに､甘えさせることと､甘やかすことは違います｡そこは間違えな
いようにして､安心できる場所を家庭につくっていくことです｡
以上､私自身も親として苦労した経験から書いてみました｡
参考程度にお読みいただければけっこうかと思います｡
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◆ｻﾞ･教室2008[2007年2月26日(火曜日) NO.180]
[当事者性(1)]
先日の保護者会で､｢当事者性｣という言葉を使いました｡もしかしたらこん
な言葉はないのかもしれないのですが､どこかで聞いたこと､使ったことの記
憶があるので使ってみました｡私が使う時の意味は､
･無関心ではいけない｡
･誰もが､自分の問題としてとらえて､問題の解決のために参加していくこと
･すると､無関係のものなどいないということに気がつくこと｡
といった意味でよろしいかと思います｡
たとえば簡単な例で考えて見ましょう｡
ちなみに､私は下記のいたずらは本校で昨年度､はじめて見て驚きました｡
そしてこの学年で､今もやっている子がいます｡
●一人の男子(Ａ君)が､一人の男子(Ｂ君)の後ろに回って､いきなり両手でｽﾞ
ﾎﾞﾝを下ろすいたずら｡
●ﾊﾟﾝﾂも一緒に脱げてしまい､まわりの子も大笑い｡
●Ｂ君は泣いて傷つく｡
●Ａ，Ｂの二人を呼んで事情を聞くと､ＡはＢが先にやってきたからだと答え
る｡Ｂも､自分が先にやったことを認める｡
さて､こういった事件で､悪いのは誰だ？と問うとしたら､いったい誰が悪い
のでしょう？という問題です｡
もっともここでは､何が悪かったのかを問うことは大切ですが､誰が悪かった
のかを問うのは､あまりいい指導だとは考えていません｡
ただ､子どもたちはどう考えているのかを知りたいので､聞いてみました｡
(つづく)
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◆ｻﾞ･教室2008[2007年2月27日(水曜日) NO.181]
[当事者性(2)]
昨日の続きです｡
昨日書いたような事件について子どもたちに｢誰が悪いのか｣を問うと意見
がわかれました｡最初にやったＢが悪い｡仕返しをしたＡが悪い｡笑って見て
いたまわりが悪い｡ｴﾄｾﾄﾗ…｡それぞれもっともな理由を述べて意見が言
えるようになりました｡そこで次に､自分はどの位置にいるﾀｲﾌﾟなのかを聞
いてみました｡つまり､
1.先にちょっかいを出してしまうﾀｲﾌﾟ｡
2.それに対してｷﾚて仕返しをしてしまうﾀｲﾌﾟ｡
3.まわりで見ているﾀｲﾌﾟ｡(注意したくてもできないことも含む)
この三つのどのﾀｲﾌﾟですか？と聞いてみると圧倒的に3番だという子が多い
わけです｡それで次のように言ってみました｡
｢この教室で同じようなことがあった場合､または自分がいじめられたり､仲
間はずれにされた場合､残念ながらこのｸﾗｽでは､それをとめる人や注意す
る人がほとんどいないことがわかりました｡そのことをまず頭に入れておきま
しょう｡そして､このｸﾗｽで自分がいじめや仲間はずれなどにあった時にど
うしたらいいのか真剣に考えてみる必要があります｡｣
ちょっときついようですが､残念ながらこれがこのｸﾗｽの現実なのです｡
これは私の責任が大きいと思っています｡
しかし､子どもたちもぜひ自分の問題として考えてみてほしいのです｡
(次回､このｼﾘｰｽﾞ最終回)
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◆ｻﾞ･教室2008[2007年2月28日(木曜日) NO.182]
[♪よく声が出ています]
予定通りであれば､本日､六年生を送る会のﾘﾊｰｻﾙを保護者の皆様に公開
できたと思います｡(この通信は前日書いています)
そこでもおそらく感じると思うのですが､この学年は合唱の声がとてもよく出
る学年･子どもたちだと思います｡
何年も教師をやっていると､同じ高学年でも､なかなか声が出ない学年もある
のですが､この学年はよく出ていてすばらしいと思います｡
｢声が出る｣というのは､小学生の場合は､実は音楽の技術的なものではない
のです｡｢関係性の問題｣だと考えています｡
｢関係性｣というのは､子どもたち同士､そして教師と子どもたちとの関係が
どのようになっているかということです｡
関係がよければよく声が出るし､関係があまりよくないと出ない､といという
ことです｡
大人でもそうだと思うのですが､知らないﾒﾝﾊﾞｰ､仲の良くない者同士の中
で精一杯の声は出せないですよね｡
また､信頼できる大人がそばにいれば､安心して声が出せるものです｡
そういった意味で､子どもたち同士､教師と子どもたちとの関係を問うのに､
合唱の声が出ているかどうかは､私にとってはいいものさしだと考えています
しかしこれらはあくまでも､全体的なﾄｰﾝ(雰囲気)の話でして､多くの子の
関係性は良好だけれど､個々にはいろいろな悩み､思いを持っているのが高学
年です｡
そういったことにこそ､私たち教師や保護者のみなさんは目を向けなければな
らないのだと(も)思っています｡
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◆ｻﾞ･教室2008[2007年2月29日(金曜日) NO.183]
[当事者性(終)]
もうすぐ六年生です｡子どもたちのｸﾗｽ替えはありませんから､このﾒﾝ
ﾊﾞｰで小学校最後の一年間をすごすことになります｡いろいろな意味で大切な
一年間を迎えようとしているわけです｡そんな一年間を､いじめや仲間はずれ
のないｸﾗｽにしていくためにはどうしたらよいのでしょうか｡当事者性を持
てるようになるためにはどうしたらよいのでしょうか｡その七つのﾋﾝﾄを出
しておきます｡
1.友達のことを家の人や先生に話しているか｡
(自分のことではなく､友達のことです)
2.教師や親は､子どもたちの話を聞いてくれているか｡
そんなことよりも勉強しなさいと､突き放していないか｡
3.何かあった時に報告することを｢言いつけ｣｢ちくり｣｢いい子ぶりっこ｣
と否定するような雰囲気がｸﾗｽにないか｡
4.まじめさや､一生懸命さを見せることを恥ずかしいと思ってしまうようなｸ
ﾗｽになっていないか｡
5.一生懸命やることに対して､親が｢適当にやっておけばいいのよ｣といった
ﾒｯｾｰｼﾞを無意識に子どもたちに発信してしまってはいないか｡
6.子どもが､自分以外のことで行動しようとすると､人のことをかまっている
暇があったらまずは自分のことをやりなさい､といったﾒｯｾｰｼﾞを発信し
てしまっていないか｡それはそれで妥当ではあるけれど､子どもはそれを間
違って(他のことには無関心でよい)受け止めてはいないか｡
7.子どもたち同士が話し合う力と､その前提である､信頼関係で結ばれている
か｡
以上を､担任と保護者が連絡を密にして進めていく必要があります｡
そんな心配はない､子どもたちは毎日楽しく登校していると安易に考えずに
また､自分の子どもは被害者ではなく､加害者の立場にたつことの可能性が高
いことを確認して､つまり親がまず当事者性を持って､来年度もぜひ楽しい､
思い出に残るｸﾗｽにしてほしいと思っています｡
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