それでも公立ﾄｯﾌﾟ高校を目指したい！

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■■■■【　第309号　】■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
　　　　　　 [それでも公立ﾄｯﾌﾟ高校を目指したい！]       [1645部配信]
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公立ﾄｯﾌﾟ校（or上位校）を目指している生徒とそのご父母の方に｡英語と数
学を中心に社会､理科まで､その学習のしかたや問題点､ﾃｽﾄ結果などを鋭
く分析｡そのなかで如何にほんものの実力を養成していくか､受験に必要で役
立つ情報を配信｡
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 　　　　◆□◆ 中1英語の成績のみかたについて＜改訂＞ ◆□◆
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　1.E-juku1st.Com の情報　NO.309 ＜中1英語の成績のみかたについて＜改訂＞＞
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＜この2学期が大切＞

　あっ､それはちょっとﾔﾊﾞｲね･･･､と思うことがある｡多々ある｡経験
上､そして性格上､また職業柄､そのことがよく見えるわけだけど､勉強のし
かたなんて､そもそも秘密めいたものがあるわけではなし､魅力的な特効薬が
あるわけでもない｡時間をある程度かけ､自分のそのときどきの気分に流され
ることなく､いつも一定の気持を保ちつつ､ていねいに勉強していけばいいの
である｡

　学習した基礎的事項と知識を､まず確実に自分のものに修める､そのために
は､もうくどいほど書いているのだけど､｢わかる｣から｢できる｣の状態･
段階まで持って行く､その勉強の中身の感触と意識が､しっかり生徒に備わっ
ていればいいことなのだ｡

　これを有している生徒は自分でじゅうぶんに勉強していけるだろうし､塾に
通っていてもそこそこいい成績を取るか､または次第に伸びていくだろう｡が､
その割合は､いまの公立中学生の場合､残念ながら10人に1人がいいとこであ
ろう｡あとの生徒の半数は､大雑把な括りだけれど､勉強が｢わかる｣段階で
止まっているというか､わかることが勉強の大きな目標になっているようで､
またそこで自己充足してしまっている｡

　その先が､無い｡これは､大きな勘違いである｡そこから先こそが､ほんと
うの勉強が始まるのである｡他人事ではない､自分に対する自分の勉強が始ま
るのである｡（ただし10人のなかの1人とて､厳密に観ればまだまだいろいろ
不備なところ､甘いなあという点は随所にあるのだけれど､ここでは省く｡）

　ところがこの勘違いが､なかなか本人にはわからない｡勘違いならその点を
しっかり正しく指摘すれば直せるだろうと思われる方もいるでしょうが､とん
でもない｡ｹｱﾚｽﾐｽを注意して減らしましょうと､口でいくらいっても実
際にはほとんど直せないでいるのと同じで､そう単純には事は解決しやしない｡
まるで徒手空拳､無為無策のまま､その場に停滞したままなのだ｡ましてや一
般に､また客観的にそこそこいい点数と思える点を取って､自分でもその成績
に満足しているのなら､まあ､ほとんどこれらの指摘は､聞く耳を持たないで
しょう｡

　たいていはﾃｽﾄの点数が下がってきて､それもいままでどおりﾃｽﾄ勉強
をきとんとしているのに結果が､自分の予想よりかなり悪くなってようやくは
じめて､どこか勘違いしていた､間違っていたことに気づくことになる｡あれ
っ､おかしいなあ･･･､と｡しかし､それがどこかは､この時点になっても
まだ本人にはよｰくわからないのだ｡また実力ﾃｽﾄなんかで､これまで取っ
てきていた点数との落差､そのあまりのｷﾞｬｯﾌﾟに驚いて､ようやくいままで
の自分の勉強の在り方に､不安と問題点があるのに気づいたりするｹｰｽも結
構多いであろう｡

　このことは､自分で勉強している生徒だけではなく､塾に通っている生徒も
当然あて嵌まる｡まあそれは､科目によっても症状･結果はまちまちだし､本
人の｢自覚の温度差｣によっても違う｡気づく時期も､中1の後半からの場合
もあれば中2になってわかることもあり､さらには中3になって夏休みあたりで
ようやく自分の正確な実力に気づいたり､いままでの勉強の在りかたでとんで
もない勘違いがあったことに気づいたりと､ほんとさまざまですが｡

　自分自身の学習の浅さに気づいたときは､もうあちこちにﾋﾄﾞｲ穴が､ぼろ
ぼろに大きな穴､小さな穴が空いている状態なんだけど､まあそこからやり直
していくかない｡しかし､できることなら､それはちょっとﾔﾊﾞｲね､その点
数と学習のしかたは､と判断できた時点から､できるだけ早く手を打つに越し
たことはない｡

　そんな例をここでは英語に限定して､また中1生を対象にして挙げてみる｡

　1学期の英語の定期ﾃｽﾄの結果――中間ﾃｽﾄ93点　期末ﾃｽﾄ82点だっ
たとする｡これは､非常に多いｹｰｽだといえる｡点数の下がり具合も普通で
ある｡これで仮に成績の評価が4とすると､普通の力の生徒は､まずまずだと
思うであろうし､英語に関してひとまず安心する親も多いでしょう｡

　塾に通っていてその面談の折､講師から､
｢英語は､まあまあの成績ですね｡期末ﾃｽﾄは少し成績が下がりましたが､
その内容はおおよそ理解できていますし､些細なﾐｽで点数を落としているだ
けです｡まだ1年の1学期ですから大丈夫､これをなくしていけるようもっと注
意して､次から頑張りましょう｣
　なんて､気楽なこと（励ましなんでしょうが）を言われれば､そんなものか
と納得､安心もしてしまう｡

　が､果たしてそうか？！　現在の公立中学の学習内容は､1990年以前と較べ
れば質的にも量的にも目を覆いたくなるほど痩細って見劣りはするし､またそ
のﾚﾍﾞﾙは劣化しているといわざるを得ない｡

　車で市街地を時速50ｷﾛで走っているのを普通の感覚とするなら､数学や英
語の授業の速度､特に中1に1学期のそれは､とろとろと時速10ｷﾛかと思える
ほどのろいｽﾋﾟｰﾄﾞであり､せいぜい速くても時速20ｷﾛ以下の進み方である｡
物事の習い初めがいかに大事でありゆっくりやることが大切といっても､限度
があるでしょう｡いい加減ｲﾗｲﾗする､不快に感じるとろい進度です｡

　速度ばかりかその学習の中身も当然多くはありませんから､いまの公立中学
の1学期のﾃｽﾄいうものは､次の言い方は語弊を招くところではありますが､
はっきりいってお飾りの程度だと認識している｡もちろん点数がいいのは喜ば
しいことです｡中間も期末も90点以上取っているのはよく勉強している証拠で
しょう｡しかし､それは､実力とは必ずしも結びついていない｡いや､そもそ
も現行の1学期の学習内容では､実力と呼べるだけの知識量をまだ勉強しては
いません｡

　それを増やし溜めていくの2学期であり､実力の伴った勉強をしてきたのか
どうかがわかり､あるいは気づくのが､たいてい3学期になってからになりま
す｡つまり､2学期の学習こそが中1英語の山であり､中学3ｶ年の英語で瞰て
も最初の大きな関所といえます｡

　で､この2学期に｢習う量｣は増え､｢学習する速度｣も速くなる｡ところ
が､生徒の多くは､1学期と同じ感覚で勉強するものだからじゅうぶんに理解
と暗記をすべき文法が､上面だけ撫でた勉強で終わり､どんどん拡がりをみ
せる単語や熟語もｺﾂｺﾂ地道に練習して覚えるといった基本を徹底すること
を怠りますから､これでは英語ができるようにはならないのは理の当然でしょ
う｡が､それでもなかに､定期ﾃｽﾄなら範囲が狭く限定されているから､そ
こそこいい点数を取る生徒もいます｡けれどもこのﾀｲﾌﾟの生徒は､増やし溜
めるという知識の集積が想像するほどはないので､ほんとうの実力は伴っては
いません｡

　この2学期､単語や熟語がどんどん拡がりをみせるのと同様､文法も本格的
（？）に拡がりをみせるわけですが､ここでの生徒の理解と整理整頓する力が
とんでもなく弱く､浅く､また雑なんですね｡ご存知のように中1英語なんか､
たいしたものではありません｡習うに従って内容が難しく高度になるわけでも
決してありません｡ただ､基本が少し複雑になるだけです｡基本の幅といった
ものが横に広がるにすぎません｡

　少し複雑になるところを｢十二分に演習する｣ことです｡そのなかで｢ﾐｽ
を出しつくし｣､｢それを直し｣､｢理解の不足を補い｣､｢注意点を自分の
頭で考え｣､そして｢徹底して暗記していく｣ことです｡それだけのことです｡
ただし､このそれだけのことが､なかなかできない｡こういったことが自分で
するにしろ､塾で勉強するにしろ､あるいは通信添削等の教材を使った勉強に
しろ､徹底してなされていないのが現実でしょう｡

　それゆえこの2学期は､もうあちこちに文法の穴をあけ､それを塞ぐことも
せず空けたまま､ひどければさらに大きくしつつ､またその数を増やしていく
ものだから､全体の平均点が下がるのはもちろん､自分の点数もいつの間にか
（？）下がっているのだ｡2学期の中間･期末ﾃｽﾄが70点前後になる生徒の平
均的姿がこれといえようか｡｢実力的｣には50点前後の力しか､もはやない｡

　初めに挙げた1学期の英語の点数をもう一度書いてみる｡
　中間ﾃｽﾄ93点　期末ﾃｽﾄ82点｡このあたりの生徒の8割前後はやがて､
上記の点数になっていくのが､毎年毎年繰り返される典型的なﾊﾟﾀｰﾝでしょ
うか｡このような結果に陥らないよう､またこの貴重な時間が数ｹ月も過ぎ去
ってから気づくのではなくて､予めこのようなことを知っておくことで､個々
の対策と勉強に､この情報をいくらかでも役立ててほしいものです｡

　あと1点､書きます｡
　それは､済んでしまったことです｡過ぎ去った1学期について｡
｢英語は､まあまあの成績ですね｡期末ﾃｽﾄは少し成績が下がりましたが､
その内容はおおよそ理解できていますし､些細なﾐｽで点数を落としているだ
けです｡｣

　認識の違いなのですが､成績が10点ほど下がった原因が｢些細なﾐｽ｣によ
るものだという見解には､甚だ疑問に感じます｡｢おいおい､それは違うだろ
うが､その些細なﾐｽこそが本人固有の力､まぎれもない学力のひとつであろ
うが｣と､わたしは捉えています｡なぜなら､そのﾐｽは､ふだんの学習のな
かで明らかにやっているのであり､それをなくすのが勉強の一つの大きな課題
であって､何も応用問題ではあるまいしほとんどすべて基本の､できて当然の
内容ばかりなのですから｡それを間違うのですから力が足りないだけの話で､
勉強するほうも教えるほうももうちょっとちゃんとしろ､というだけのことで
す｡この具体的ﾐｽの例はあまりに多いので､ここでは言及しません（中1の
英語関係のﾒﾙﾏｶﾞでかなり書いていますので）｡

　問題は､それをなんらこの夏解決しないまま､おそらく2学期に突入してしま
うことです｡2学期の学習こそが中1英語の山､と上で指摘しましたが､実は1
学期の範囲の､少ないまだまだ基本中の基本のﾚﾍﾞﾙでの英語のきまりに対す
る理解不足と解決されないままのﾐｽが､2学期の学習に負の力としておそらく
加算されてしまうことです｡

　さあて､どうするか？　それは生徒自身がまず考え､気づくことでしょう｡
なんでもそうですが､知ることがむずかしいのではなく､知ったことを行うの
がほんとうにむずかしいのですから､わたしの指摘は今回ここまでといたしま
す｡


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■発行者　：　ｾﾉｵﾏｻﾕｷ　大阪高槻　
■その他　：　ﾒﾙﾏｶﾞ創刊：2000/11月6日
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